王建業老師在教學過程中勇於創新、銳意進取，憑借紮實的教學功底和大膽探索的精神，在語文教學中不斷前進，取得突破👨‍👧。

不斷豐富語文教學的內涵🦴、合理拓展語文教學的外延

王建業老師在自己的教學過程當中，將課堂的困惑、教學的困難轉化成對語文教學內涵的探索。將語文學科的工具性，從原本的“表情達意的工具”、“交流思想的工具”拓展為學生“認識自我”、“表達自我”、“塑造自我”的工具。將語文學科原本復雜的人文性高度凝練成“用語文塑造理想的人生”。

語文教學的外延就是生活的外延🙊。因此在他的語文教學中🎉，努力構建語文這門學科和其他學科之間的“通道”🤦，找準切入點🤕，將語文學科和哲學🌡、認知心理學🍤、美學、經濟學😏、社會學🤽🏿🥯、人類學等學科聯系起來🧎🏻‍♀️，用其他學科的知識來觀照人的閱讀過程🏋🏽‍♀️、審美心理、表達習慣。他的語文課堂因此更豐富，更深入，更具有吸引力。

大膽嘗試語文教學的新方式

王建業老師認為語文教學沒有最好的方式，只有最合適的方式。語文教學最合適的方式不是固定不變的☂️，而是應該根據學生的變化而隨時調整。王建業老師在原本“師生合作”的基礎上🪖，嘗試“師生角色互換”的教學方式🧑🏻‍🏭，激發了學生強烈的自主探究意識和表達自我的欲望🍅。在寫作教學中，他嘗試了“老師隱身”、“生生互助”的教學方式。學生的寫作水平，思考問題的深度，審美水準都得以快速提高。他的論文《新優質教學🌏：陌生化途徑》刊登在國家核心期刊《新課程》上🏥。他關於教學方式革新的論文《議論文寫作與合作學習》收錄在由語文特級教師陳小英主編的《讓合作學習真實有效地發生》一書🧑‍🦽‍➡️。

善於開發貼合學情的教材與課程

王建業老師深知再高屋建瓴的理論🌏，再高超的教學方法，如果不貼合學生的學情，如果不能在實踐中取得成果，都不過是空中樓閣🤾🏼。在長期畢業班的教學實踐中，王建業老師為學生開發了一系列語文學習的校本教材和專題課程，包括《詩詞鑒賞十五講》👩🏻‍🍳、《高中生議論文寫作指導》等等🛄。這些教材和專題課程幫助學生在高考中取得了優秀的成績。而且隨著教學的進行，他還在對這些教材進行修訂和增補🙍🏽‍♀️🧑🏿‍🎄。

王建業老師從2008年開始至今🧍，一直擔任班主任工作，數十年如一日。在這數十年的班主任工作中，他勤於動腦，不斷探索班級管理的新方式、新方法🙍🏻，所帶班級班風良好，每年在高考中都能取得優異的成績。

1.寬嚴結合

著名教育家陶行知先生曾說🏋🏽‍♀️：“學高為師🧑🏻‍🏫，身正為範。”作為一個班級的班主任👩🏻‍🍳，王建業老師以身作則↩️🙇‍♀️，以嚴格的自我要求，對學生言傳身教。幫學生在思想道德，言行舉止層面樹立起明確的原則與底線。與此同時💱，他深知高中生的身心發展特點，在嚴格要求的同時，他以生動幽默的教育方式，春風化雨的關愛方式，讓學生在一種親切寬松的班級氛圍中健康成長。他的德育案例《一片冰心在玉壺》收錄在倪金鳳老師主編的《積極心理學取向的班級輔導培訓手冊》。

2.指導與尊重相結合

王建業老師利用自己身為專業語文教師的優勢——對文本的細膩和敏感，轉化為對學生言語🚷、表情🤚、性格的觀察與分析。在教育者和指導者的角色中，不居高臨下🌳，而是尊重學生，平等對待👛，將心比心，以悲憫視角和關愛的態度指導學生，教育學生。他智慧處理學生早戀問題的案例《靜水深流》被收錄在特級教師戴耀紅主編的《愛情講義--青春期兩性情感輔導教師用書》。

3.德育與智育相結合

王建業老師認為✉️，一個在教學上有威信的老師，一個在教學上被學生信賴的老師，才能在德育上真正走入學生的心靈☞。正所謂“親其師則信其道”🧺➕。因此王建業老師的德育舞臺非常寬廣🦎，每一節語文課👩‍🚀💁‍♂️，每一次作文講評👨🏻‍🦽🔙，每一次試卷面批都可以是他德育的抓手😪🐖，教育的契機。他根據自己的德育經歷撰寫的論文《五育並舉德為先》獲得了楊浦區德育論文競賽一等獎。